从教室到会场的教育使命
一份关于家校社协同育人的提案诞生记
蒋真铮委员
缘起：当教育成为“孤岛”
那是一个寒风凛冽的周一早晨，高一学生“小A”的作业本再次空空如也。当我把他叫到办公室时，这个平时活泼的男孩低着头说：“老师，我爸妈周末又吵架了，我实在没有心思......”他的声音越来越小，手指不安地绞着衣角。
这样的场景在我的教学生涯中并不陌生。有些家长忙于生计，无暇顾及孩子；有些把教育责任全推给学校；还有些用简单粗暴的方式“管教”，结果适得其反。更令人忧心的是，当我试图通过家长会沟通时，听到的常常是：“老师，我们也不懂教育，您多费心”“工作太忙，实在顾不上”......
与此同时，社区里的教育资源却在沉睡——社区组织的家长课堂门可罗雀，图书馆的亲子阅读区总是那几个熟悉的面孔，一些有益于学生成长的社会资源学生却难以企及。这种割裂让我意识到：教育正在变成一座座“孤岛”，学校、家庭和社会之间缺乏连接的桥梁。
调研：寻找破局之道
带着这些问题，我开始了深入调研。在与区教委一名负责家庭教育工作的同志的沟通过程中，我了解到一个令人深思的现象：“我们精心制作的家长课堂视频，在线上平台的点击量还不及娱乐视频的零头。”走访社区时，工作人员指着崭新的活动室说：“设备齐全，就是不知道怎样和学校对接。”
更触动我的是：《家庭教育促进法》实施后，仍有不少的家长不清楚自己的教育责任；区域内近50%的学校仍停留在传统的家长会模式；社会教育资源的利用率不足35%。这些现象背后，是无数个“小A”正在错失全面发展的机会。
提案过程：从讲台到参政议政
在2024年区政协全会上，我提出了《关于落实中小学家校社协同育人机制，推动教育高质量发展的提案》。
其中，调研过程中一位班主任的感慨——“我们尝试过‘家长进课堂’，让医生家长来讲健康知识，工程师家长来讲科学实验，效果特别好——可惜没能常态化。”成为提案中“开发社会资源”建议的重要案例。
此外，这份提案的亮点之处在于让政策长出“牙齿”：1. 机制创新：建议设立“校家社协同育人办公室”，由学校、社区、家长代表共同管理；2. 考核倒逼：提出用“家长满意度+第三方评估”双轨考核学校；3. 资源活化：设计“社会教育资源地图”，实现学校“点单”、社区“派单”、机构“接单”。
特别值得一提的是，提案中强化了政府的统筹角色——这正是基于通州区作为城市副中心的定位考量。
感悟：教育需要“共同在场”
在政协闭幕会上，当这份提案被评为年度优秀提案时，我深刻体会到：
1. 政策温度来自一线泥土：只有蹲下来听教室里的叹息，提案才能戳中真问题；2. 改革需要寻找最大公约数：不能只批评家长缺席，而要搭建他们“进得来”的台阶；3. 制度设计要有“最后一公里”思维：再好的政策，没有执行细节都会变成空中楼阁。
现在，每当我看到区域内又有了推进校家社协同育人的新做法，越来越多的家长参与到学校的教育教学管理中，我更加确信：只有打破家校社之间的“玻璃墙”，才能让每个孩子都站在爱的同心圆里。这份提案不是终点，而是一个新的开始——因为教育的高质量发展，永远需要更多人的“共同在场”。
蒋真铮，通州区政协委员、潞河中学教师。